教师资格证小学每日一练

综合素质

1.材料：

晓星经常欺负同学，班上的同学都不愿意跟他交朋友。

在一次课外活动中，其他同学都三五成群地说着，只有晓星一个人呆在角落里，马老师悄悄地走过去，对他说：“咱俩一起玩吧。”晓星生硬地问道：“为什么？”马老师蹲下身来，附在晓星耳边说：“因为我喜欢你啊！”他们两个就玩起了游戏，游戏中，马老师问：“想让大家一起玩吗？那就招呼大家一起来吧！”因为有老师的参与，同学们很快围拢过来。这一次，晓星和同学们一起玩得很开心。

马老师组织开展以“交朋友”为主题的班队活动，在活动中教给晓星与人正确交往的方法，并鼓励班干部主动与晓星交往。在老师和全班同学的帮助下，晓星渐渐不再欺负同学了，有了自己的好朋友。

问题：请从学生观的角度，评析马老师的教育行为

教育知识

1.材料：

在某小学新教师入职培训中，围绕“什么样的老师是真正的好老师？”这一问题，大家展开了热议。有的说：“好老师是热爱学生的老师”；有的说：“好老师应该为人师表”；还有的说：“教学好的才是好老师”……

这时，培训教师跟大家分享了一位作家的故事：“小时候，我非常胆小害羞，上课从不主动举手发言，老师也从不叫我回答问题，一次，我写了一篇题为《每一片叶子都有一个灵魂》的作文，上课时，老师轻轻地走到我的面前，问我是否愿意和大家分享我的作文。她的问话是那么的柔和，那么的亲切，让我无法拒绝。我用颤抖的声音读完了作文，她感谢了我。下课了，当我走到教室门口时，她建议我养成写日记的习惯，将来也可以从事这方面的工作。这些我都做到了。”

这个故事引起了大家对于“好老师”更深层次的思考。

问题：（1）结合材料，试分析“什么样的老师才是好老师”？

（2）试述小学教师如何为儿童发展提供适合的教育。



参考答案

综合素质材料1、答：1.马老师的教育行为是正确的。马老师的做法符合“以人为本”的学生观：

（1）学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生。学生的身心发展是有规律的，晓星在这一时期，是非常渴望得到别人的认可和鼓励的。学生是处于发展过程中的人，学生良好品德是在活动中发展和建立起来的。所以马老师组织了“交朋友”的班队活动，其目的是在活动中教给晓星与人相处的方法。

（2）学生是发展的主体，学生是教育活动中具有主体需求的人。从材料中可知，晓星有很想和同学们一起玩耍的需求，但因他欺负同学而被孤立。因此，所以老师需要把晓星的交往需求激励出来，并通过班队活动的方式去建立这种联系。

（3）学生是独特的人。每个人的发展都是独特的，马老师能够找到晓星问题产生的原因，正是做到了因材施教。

教育知识材料1、答：
1.（1）从材料中可以看出，好老师应该具备正确的教育观和崇高的教师职业道德。

首先，教师应该坚持教育公正，面向全体学生教育，关注每一个学生的发展。材料中，正因为教师能主动关注内向、表现不积极的学生，使学生获得了学习的信心和动力。

其次，教师在对待师生关系上，应尊重、赞赏学生。材料中，教师并没有粗鲁地要求学生分享作文，而是轻言细语温柔地征询学生的同意，使学生感觉到不应拒绝的力量，从而使学生分享了自己的作文，也正因如此，老师获得了学生的信任，引导学生获得了积极的发展。

此外，新课改强调教师应树立以人为本的学生观，认识到学生是一个发展的人、独特的人、具有独立意义的人，在此基础上坚持教学以“学习者为中心”“关注人”。只有做到上述几点，才可以是我们所认为的“好老师”

（2）为儿童提供适合的教育，需要教师做到以下几方面：

第一，充分了解和研究学生，实施个性化教育。了解和研究学生是教师有效开展教育工作的前提和基础。每个学生都是一个鲜活的生命个体，教师应该根据每个学生的兴趣、特长和发展水平设计相应的教育方案，尊重和保护每个学生发展的差异性，做到因材施教。

第二，有效挖掘教育资源，提供多样化的教育。教育者应该充分发掘各种资源，精心选择和不断优化教育的内容和方式，为每位学生提供最大可能的发展空间。无论是学校还是教师个人，都应该充分利用校内资源和校外资源，满足学生多样化的需求。

第三，以学生为主体，开展主体性教育。教育者应该强化主体性教育的理念，把学生积极主动的发展作为一切教育教学活动的出发点和落脚点。教师在构建教学内容和选择教学方法时，要充分考虑学生的发展需求，要以学生潜力的发展和个性的成长作为衡量教学质量的标准。


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